J’écris ici pour penser l’enseignement-apprentissage du français langue-culture étrangère à partir d’un contexte hellénophone et partager cette réflexion avec mes étudiants et collègues.
Γράφω εδώ για να σκέφτομαι τη διδασκαλία και την εκμάθηση της γαλλικής ως ξένης γλώσσας και πολιτισμού σε ελληνόφωνο περιβάλλον και να μοιράζομαι αυτές τις σκέψεις με φοιτητές και συναδέλφους.
Formations : learn.gallika.net — Parcours : olivierdelhaye.info
28 août 2026
« L’école, c’est la pire arnaque qui a été inventée. » Derrière la provocation de certains jeunes sur les réseaux sociaux se cachent des critiques de l’école qu’il serait trop facile de balayer d’un revers de main. Pour les enseignants, et particulièrement (…)
9 juin 2026
Ce petit texte est une réponse amicale à la publication Facebook d’une collègue respectée qui relayait récemment un article inquiétant consacré à l’appauvrissement lexical et à la tendance croissante de nos sociétés à tout réduire à des oppositions simplistes (…)
5 juin 2026
Dans les textes universitaires comme dans la presse, certaines formulations paraissent naturelles alors qu’elles révèlent des glissements logiques, des approximations conceptuelles ou des raccourcis méthodologiques. Et si la rigueur scientifique commençait (…)
28 février 2026
Quand on commence à enseigner, surtout sans formation pratique, on tâtonne. On a envie de bien faire, mais on n’a pas toujours les clés. Voici comment, un jour, un simple batteur de cuisine a changé ma manière de voir l’enseignement. (…)
18 mars 2026
Intervention présentée le 30 avril 2024 à Nicosie, consacrée aux usages possibles de ChatGPT dans l’enseignement et l’évaluation du FLE. L’exposé montre comment cette IA peut servir d’outil d’assistance pour concevoir des activités pédagogiques, élaborer des (…)
24 février 2026
Présenté lors d’un colloque organisé par Langues MoDiMEs et LWULWT Languages à Nicosie (Chypre) en juin 2017, ce diaporama explore les stratégies adaptées aux apprenants hellénophones en cours particulier. Malgré les années, ces propositions méthodologiques (…)
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