Deux changements structurants marquent la semaine. À Chypre, une formation nationale à l’intelligence artificielle commence pour les enseignants et les cadres scolaires. En Grèce, le Parlement renforce et uniformise l’accréditation des programmes universitaires.
Chypre – Une formation nationale graduée à l’intelligence artificielle
L’Institut pédagogique chypriote lance le 2 novembre le premier niveau d’un programme de formation à l’intelligence artificielle destiné aux enseignants et aux cadres des établissements publics et privés du primaire, du secondaire général et de l’enseignement technique. Le niveau P1 comprend deux rencontres en ligne de 80 minutes, organisées pendant le temps de travail. Il aborde la politique ministérielle, le fonctionnement de l’IA, la sécurité, l’éthique et des exemples d’utilisation pédagogique.
Ce premier niveau constitue un préalable obligatoire aux niveaux P2 et P3. Le P2 doit approfondir l’usage sûr de l’IA dans l’enseignement et proposer des applications pratiques, tandis que le P3 accompagnera des projets innovants et la constitution de réseaux professionnels. Le parcours P1 est validé par un bref quiz et donne lieu à un certificat. Les inscriptions restent ouvertes jusqu’au 14 novembre, dans la limite des places disponibles.
Éclairage didactique
La progression P1–P3 donne à la formation une architecture plus cohérente qu’une succession d’initiations ponctuelles aux outils. Pour les langues, il faudra cependant vérifier si les niveaux avancés traiteront les usages disciplinaires – production et interaction, rétroaction corrective, médiation, évaluation de textes générés et protection des données langagières. Le quiz final de cinq minutes atteste surtout une participation informée, non une compétence professionnelle complexe.
Source – 26 octobre 2026
- Institut pédagogique de Chypre – Programme de formation des enseignants à l’IA, niveau P1 enimerosi.moec.gov.cy
Grèce – De nouvelles règles pour l’accréditation universitaire
Le Parlement grec a adopté le 29 octobre une réforme du cadre d’évaluation externe et d’accréditation confié à l’Autorité nationale de l’enseignement supérieur, l’ΕΘΑΑΕ. Les mêmes procédures doivent désormais s’appliquer aux programmes des universités publiques et à ceux des nouvelles personnes morales d’enseignement universitaire non étatiques. Le texte voté attend encore sa publication au Journal officiel.
La réforme inscrit plus précisément dans la loi les procédures d’évaluation des programmes et prévoit un cadre commun pour la gestion du registre des évaluateurs externes, le guide d’accréditation et le code de déontologie. Les accréditations déjà engagées peuvent se poursuivre selon des dispositions transitoires. L’ΕΘΑΑΕ doit maintenant publier les règles opérationnelles qui rendront le nouveau dispositif pleinement applicable.
Éclairage didactique
Pour les départements de langues et les masters de didactique, l’enjeu se situera dans les preuves exigées : cohérence entre objectifs, enseignements et évaluations, validité des dispositifs d’évaluation, suivi des acquis et qualité des formations hybrides ou à distance. La réforme ne fixe pas encore ces critères en détail. Le futur guide de l’ΕΘΑΑΕ sera donc plus déterminant, dans la pratique, que l’annonce générale d’un cadre commun.
Sources – 27 et 29 octobre 2026
- Ministère grec de l’Éducation – nouveau cadre d’évaluation et d’accréditation minedu.gov.gr
- Parlement grec – texte adopté le 29 octobre 2026, en attente de publication hellenicparliament.gr
À suivre
- À Chypre, le contenu pratique du niveau P2 et sa déclinaison pour l’enseignement des langues.
- En Grèce, la publication du texte au Journal officiel, puis du guide d’accréditation et du code de déontologie de l’ΕΘΑΑΕ.
Veille documentaire réalisée avec l’assistance de l’intelligence artificielle pour la recherche et la synthèse des informations, enrichie de commentaires personnels. Vérifier les références et l’état des annonces avant tout partage.
Professionnel de l’enseignement supérieur et de la recherche depuis plus de trente-cinq ans, ancré en linguistique et en didactique des langues, avec une spécialisation en méthodologie de l’enseignement-apprentissage, en évaluation des compétences en langues et en pédagogie numérique.
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