Formulation didactique contemporaine invitant à reconsidérer le statut de l’erreur.
Ce que ça dit
Dire que l’erreur est une étape est devenu un lieu commun. Mais toutes les erreurs ne se valent pas.
Certaines traduisent une hypothèse en construction. D’autres relèvent d’une absence d’attention. Les traiter de la même manière revient soit à bloquer l’apprentissage, soit à l’affaiblir.
L’enjeu est de distinguer, de sélectionner, d’exploiter. Une erreur intéressante est une erreur qui dit quelque chose du raisonnement de l’apprenant.
Pour ne pas en rester là
– Quelles erreurs révèlent une tentative de compréhension ?– Lesquelles méritent un travail collectif ?– Comment éviter l’installation d’erreurs durables ?
Professionnel de l’enseignement supérieur et de la recherche depuis plus de trente-cinq ans, ancré en linguistique et en didactique des langues, avec une spécialisation en méthodologie de l’enseignement-apprentissage, en évaluation des compétences en langues et en pédagogie numérique.
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